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教师如何有效介入幼儿自主游戏

更新时间:2020-11-11

渭南经开区试验尊龙手机官网幼儿园教师 田一然

自主游戏作为幼儿园最基本的活动,教师有用地介入不只能够起到引导幼儿持续游戏的意图,还能够让幼儿游戏向更高一层展开,促进幼儿特性展开,有利于幼儿园自主游戏质量的提高。

在自主游戏中,教师要长于调查和等候,给幼儿留出更多的游戏反应时刻,让幼儿在屡次游戏与不断测验中提高自主探究欲。

教师要对全班幼儿进行全面调查,还要进行个别调查,在特定的时刻点对特定的游戏区域中的特定幼儿的自主游戏情况进行调查。如在幼儿园展开“小游乐场”的游戏中,幼儿A与幼儿B一起想玩玩具机器人,两个人因而发生了对立,这时并不是教师有用介入的最佳时期。教师能够先对他们进行调查,发现他们并没有太大的肢体冲突,在过了一瞬间之后,幼儿A与幼儿B说了些悄悄话,两个人便把机器人玩具放到了桌子上,可是没过一瞬间,两人又开端彼此争抢玩具机器人,这时教师应立即介入来搬运幼儿的注意力,防止更大肢体冲突的发生,之后教师经过言语引导来让幼儿A与幼儿B自行解决。在此过程中,教师的有用介入,既能够起到防止对立晋级的意图,又能够在引导的过程中提高幼儿智力水平。

教师在调查的前提下,当令平行介入,并与幼儿一起进行游戏。何为平行介入?如在幼儿园自主建构游戏展开中,幼儿们都各自拿着自己的图纸仔细调查与建立,此刻的幼儿C却拿着天安门的图纸在旁静静发愣,或许四处张望其他幼儿的建立。这个时分教师就应该进行及时的介入,对幼儿D说:“你建立的城堡也像天安门,我想建立天安门,有谁能帮我呀?”这时幼儿C则开心肠说:“我。”之后教师与幼儿C便开端了天安门的建立。

教师的平行介入,天然的问询,既不会让幼儿C发生挫折感,还能够引导幼儿C再次开端建立游戏,有利于培育幼儿坚韧的质量。

其次使用资料,当令介入。幼儿园在展开自主游戏过程中,教师的作用是为学生进行引导与启示,教师能够引导学生一物多玩,一块石头不只能够作为建构区的建立资料,还能够作为户外运动的障碍物,或许是扮演时的一个道具。教师还能够凭借瓶盖、包装盒、抛弃的布料等来介入到幼儿的游戏中,让幼儿能够感受到实在的资料,有利于生活经验的丰厚。如在幼儿进行角色扮演—小饭馆游戏中,教师能够在调查的根底上来为幼儿供给实在的蔬菜、小刀具等,让幼儿使用真材实料进行实践操作。真材实料不只能够让幼儿发生游戏的爱好,还能够在自主游戏中经过手的体会,不断丰厚幼儿的生活经验。

《3-6岁儿童学习与展开攻略》清晰了游戏在幼儿教育中的位置,教师在自主游戏中要发挥指导作用,要做到以幼儿为主,尊重幼儿,展开自主游戏,让幼儿在游戏的过程中感受到游戏所带来的满足感,以自主游戏的方法来促进自我生长。

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