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文体视角下的寓言类阅读教学浅谈

更新时间:2020-11-11

渭南市试验小学教师 张平

闻名儿童文学家闫井文曾说:“尊龙手机官网寓言是一个怪物,当它朝你走来的时分,清楚是一个故事,生动活泼,而当它回身要脱离的时分,却忽然变成了一个道理,郑重其事。”这句话形象的归纳了寓言的特色:即,一个故事,一个道理。在课堂教育中,咱们怎么发挥寓言的这一文体特色,促进学生语文能力的进步,我有以下考虑:

以“趣”下手深化内容

故事性、趣味性强是寓言最大的特色。怎么让生动活泼的寓言故事走进儿童的内心世界?怎么让寓言这位哲学家辅导孩子们现实日子中的言行?

首要要做的便是让孩子深化故事内容,感触故事形象和故事情形。在教育时,能够依据寓言的不同内容,安排孩子通过形象朗诵、协作扮演、要点品析的办法深化故事内容,为后边的了解涵义打下根底。如《鹬蚌相争》这则寓言的文字办法主要是对话,能够安排学生通过形象朗诵的办法,感触鹬和蚌针锋相对、对峙不下的情形;《恃势凌人》这则寓言则可安排学生协作扮演,让学生扮演“狐狸”的大模大样,扮演“山君”的左顾右盼,扮演“小动物”们的撒腿就跑,学生在扮演中天然了解了内容,进入了故事情形;《拔苗助长》这则寓言,捉住要点词“着急”规划问题,让学生在充沛的考虑中感触故事的原因、通过、成果,走进故事内容。

打破要点感悟涵义

感悟故事涵义是寓言教育的要点,也是难点。怎么打破这一重难点,让涵义的提示瓜熟蒂落呢?首要聚集要害词。如《鹬蚌相争》这则寓言故事,能够捉住要害词“对峙”,引导学生考虑:鹬和蚌在“对峙”的过程中,想到了什么,没有想到什么,然后引导学生考虑这样“彼此争斗,针锋相对”的成果会是什么,这样涵义天然不攻自破。

其次聚集人物。故事是由人物演绎的,捉住故事中人物的言语、动作、神态、心思等描绘,是了解涵义的重要打破口。如教育寓言《矛与盾》,让学生想一想:当有人问他“用你的矛去戳你的盾成果会怎样时”,他又会怎样说?此刻它的表情怎样?心里又会想些什么?路人又会怎样劝说他?让学生环绕人物的表现去展开讨论,领会涵义天然瓜熟蒂落。

联络日子。所谓艺术源于日子,寓言故事也不破例。故事中挖苦、批判的方针都是日子中的现象。咱们能够引导学生联络日子实例,评议寓言中的人和事,然后辅导自己的现实日子,涵义在联络实际日子中被无痕浸透。

杰出要害强化语用

2011版课标明确指出:语文课程是一门学习言语文字运用的综合性、实践性课程。这就要求咱们紧扣寓言的文体特色,强化对言语文字的档次与运用。在教育中,能够这样完成:

结合语境。在教育中,咱们能够结合语境规划适宜的搬迁操练。如《画蛇添足》这则寓言在文末说到“游客们惊叹不已”,咱们能够引导学生说一说,游客们会惊叹些什么?并提示学生用上文中描绘龙的词语,完成对词语的搬迁活用。

故事延伸。咱们能够依据不同的课文,安排学生对故事内容进行备注、续写、改编,进步学生的传闻读写能力,丰厚寓言内容,表现寓言学习的趣味性。

古今对读。假如教材中选编的寓言故事出自中国古代寓言故事,咱们能够在学生读懂现代文的根底上安排学生学习古文,让学生进行古今对读,用书中的言语为古文进行解说,进行实实在在的言语练习。

引荐阅览进步素质

2011版课标在第三部分“施行主张”中,对阅览教育这样主张:“注重培育学生广泛的阅览爱好,扩展阅览面,添加阅览量,进步阅览档次。发起少做题,多读书、好读书、读好书,读整本的书。”咱们的统编版教材也在每册建立一个“高兴读书吧”栏目。意图很明显,便是让学生海量阅览,然后全面进步学生的语文素质。假如咱们在每课学完都能给学生引荐与之相关的文章、整本书,如《伊索寓言》《中国古代寓言》《中外寓言名著故事精品》等,让学生用“一篇”中习得的办法去读“一类”,那咱们的语文教育就达到了最高境地。

重视文体便是因地制宜。了解不同文体的一般特征,咱们才干正确解读文本,才干精确定位教育方针、教育内容,才干恰当挑选教育办法,然后完成教育内容的科学性和独特性。在往后的教育中,咱们要充沛发挥文章体裁的特色,全面进步学生的语文能力。

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